مجالات ومعاير القيادة التربوية

 مجالات ومعاير القيادة التربوية
 المجال الأول: الثقافة المؤسسية
 المعبار الأول: زؤية استرتيجية واضحة للتعليم
 المؤشرات /على مستوى القيادة التنفيدية:
 *يصوغ رؤية مشتركة للمدرسة بالتعون مع العاملين فيها .
 *يفعل رؤية المدرسة ورسالتهامن خلال الأنشطة والممارسات التعليمية .
 *يستخدم أساليب التكنولوجيا الحديثة فى إدارة المدرسة وتحقيق رؤيتها.
 *يحدد المعوات التى قد تحول دون تحقيق رؤية المدرسة وسبل التغلب عليها.
 *يدمج مجتمع المدرسة فى تحقيق رؤيتها .
 *يتابع تنفيذ رؤية المدرسة.
 *يوظف موارد وإمكانيت المدرسة فى تحقيق رؤيتها.
 *ينفذ آليات وإجراءات توفير التعليم والتعلم للمجتمع.
 المعيار الثانى: بيئة تنظيمية ميسرة للتواصل الإنسانى
 المؤشرات /على مستوى القيادة التنفيدية
 *يتفهم السياسات التشريعية والقانونية المنظمة للبيئة الميسرة للتواصل الإنسانى الفعال.
 *يقدم تغذية راجعة حول مدى صلاحية التشريعات والقوانين للتطبيق.
 *يوفر المناخ التنظيمى بالمدرسة لإنجاز العمليات الإدارية والتعليمية بجودة عالية.
 *يطبق مهارات التفاوض والأساليب العلمية لحل المشكلات المدرسية.
 *يدمج أعضاء المجتمع المدرسىفى صنع واتخاذ القرارات المدرسية.
 *يوفر سبل الاتصال الفعال داخل المدرسة.
 *يدير الموارد البشرية والمادية بما يوفر بيئة مدرسية ميسرة للتواصل الإنسانى الفعال .
 *يتوقع المشكلات التى تعوق التواصل داخل المدرسة ويتغلب عليها بأساليب علمية .
 *يؤكدقيم الوضوح والشفافية فى العمليات الإدارية داخل المدرسة.
 *يدير الحوارات التعليمية داخل المدرسة بما يدعم العلاقات الإنسانية بين العاملبن فيهاوالعمل الجماعى.
 *يوظف المستحدثات التكنولوجيةاللازمة لتهيئة بيئة ميسرة للتعلم والتواصل الإنسانى الفعال داخل المدرسة.
 المجال الثانى :المشاركة.
 المعيار الأول: الإلتزام بقيم ومبادىء التشاورية لدعم العمل الفريقى وتوسيع فرص ومجالات الحوار والمناقشة وتبادل الآراء والأفكار.
 المؤشرات /على مستوى القيادة التنفيدية
 *يتحاور مع المعنيين بالعملية التعليميةفى صنع واتخاذ القرارات المؤثرة فى العمل المدرسى.*يرسخ قيم ومبادىء التشاور بين أفراد المجتمع المدرسى.
 *يحترم آراء الآخرين.
 *يحفز العمل التعاونى ويقدره ويمارس مهارات بناء الرأى الجماعى
 . *يمارس مهارات الاستماع ويقدر آراء العاملين بالمدرسة.
 *يدمج العاملين فى المدرسة فى ثقافة مجتمع التعلم.
 المعيارالثانى التوظيف الفعال لتكنولوجيا المعلومات فى تيسيير تداول المعلومات ونشرهاوصنع واتخاذ القرارات الرشيدة فى تطوير التعليم.
 المؤشرات /على مستوى القيادة التنفيدية
 يستخدم قواعد البيانات والمعلومات داخل المدرسة لخدمة العملية التعليمية.
 يوظف مصادر معلومات لخدمة العملية التعليمية داخل المدرسة .
 يستفيد من البيانات والمعلومات التى توفرها الحكومة الألكترونية لتطوير الأداء المدرسى.
 ينشر البيانات الدقيقة عن الأداء المدرسى من خلال وسائل وأساليب متنوعة.
 يتخذ القرارات المدرسية استنادا إلى معلومات صحيحة ودقيقة .
 المعيار الثالث :المشاركة المجتمعية.
 المؤشرات /على مستوى القيادة التنفيدية
 يعمل على تحقيق المشاركة بين المجتمع المحلى والمدرسة .
 يعمق العلاقة بين المدرسة والفئات المستنيرة داخل المجتمع المحلى.
 يوظف ثقافة المجتمع المحلى لتحقيق أهداف المدرسة .
 يسعى لتفعيل دور مجالس الآباء والمعلمين ومجالس الأمناءولجان التعليم بما يحقق الشراكة المجتمعية ورؤية المدرسة.
 يلبى الاحتياجات التعليمية للبيئة المحلية.
 يدير بفاعلية مشروعات المدرسة المنتجة ويسعى إلى تسويقها.
 يوسع دور المشاركة المجتمعية فى موجهة مشكلات المدرسة.
 يستثمردور إمكانيات وموارد المجتمع المحلى فى تحقيق اهداف المدرسة.




 المجال الثالث المهنية.
 المعيار الأول: التمكن المعرفى
 المؤشرات /على مستوى القيادة التنفيدية
 يستوعب نظريات ونماذج الإدارة المدرسية الحديثة.
 يتعرف على أسس وأساليب التحسين المدرسى.
 يستوعب أسس التخطيط للتدريس الفعال . يعرف أسس ومبادىء التعليم والتعلم وتظرياته.
 يعرف خصائص نمو المتعلمين وحاجاتهم التعليمية وأساليب إشباعها.
 يدرك أهمية تنوع الثقافات الفرعية فى البيئة المدرسية وحدود تأثيرهافى العملية التعليمية.
 يعرف نظريات وأساليب الإشراف التربوى التنموى.
 يلم بأدوار مدير المدرسة كمشرف تربوى مقيم .
 يفهم مبادىء ومعايير الجودة الشاملة وتطبيقاتهافى مجال التحسين المدرسى.
 يفهم أهداف وأساليب تقويم أداء التلاميذ, والإفادة من نتائج التقويم فى تحسين التعليم.
 يستوعب القواعد والتشريعات القانونية المحددة للإختصاصات واستراتيحيات العمل المدرسى.
 يعرف الأساليب العلمية لإدارة الوقت والموارد البشرية والمادية فى المدرسة.
 المعيارالثانى: التمكن المهارى
 المؤشرات /على مستوى القيادة التنفيدية
 يخطط لمدرسته فى ضوء السياسات القومية يفاعلية ومرونة.
 يخطط للتعليم المدرسى والصفى.
 يمتلك مهارات الإتصال الفعال مع العاملين بالمدرسة.
 يدمج التكنولوجيا المتاحة فى العمليات المدرسية.
 يتوقع المشكلات المدرسية ويطبق الأسلوب العلمى فى التغلب عليها.
 يدير الأزمات المدرسية الطارئة ويحل الصراعات بين العاملين بالمدرسة.
 يدير وقت التعلم والموارد البشرية والمادية بما يحقق أهداف المدرسة.
 يطبق التفويض المسئول للآخرين لتحقيق أهداف المدرسة.
 يتواصل بفاعلية مع أعضاء المجتمع المدرسى,ويوفق العلاقات بينهم.
 يمارس تقويم مهارات الأداءالمدرسى بكفاءة.
 المعيارالثالث: التنمية المهنية المستديمة
 المؤشرات /على مستوى القيادة التنفيدية
 يرسخ ثقافة التنمية المهنية المستديمةداخل المجتمع المدرسى.
 يعمق مفهوم مجتمع التعلم كآلية فعالة فى تحقيق التنمية المهنية المستديمة داخل المدرسة.
 يحدد معوقات التنمية المهنية المستديمة فى المدرسة ,ويضع خطط التغلب عليها.
 يحفز الأنشطة والمجهودات الفردية والجماعية فى مجال التنمية المهنية المستديمة فى المدرسة.
 يعمل على تفعيل وحدة التدريب والتقويم فى التنمية المهنية المستديمةلمعلمى المدرسة.
 يطبق أساليب التقويم الذاتى ويستفيد من نتائجه فى تطوير أدائه.
 يستفيد من تقييم ا لآخرين لأدائه فى رسم خطط تطوير ممارساته.
 يضع خطة تنفيذية للتنمية المهنية الذاتية تتسم بواقعية أهدافها.
 يعطى أفراد فريقه فرصاللإرتقاء المهنى من خلال آليات متنوعة مثل التدريب والسفر والدراسة وتبادل الخبرات.
 المجال الرابع : إدارة التغيير
 المعيار الأول : مناخ تنظيمى داعم للتغيير التربوى الإبداعى.
 المؤشرات /على مستوى القيادة التنفيدية
 يوفربيئة مدرسية محفزة للإبداع .
 يكتشف مواهب الطلاب ويرعاها.
 يتقبل الجديد ويوجه عمليات التغيير لتحقيق أهداف المدرسة.
 يوفر الأنشطة المحفزة لطاقات التلاميذ وإبداعاتهم.
 يتقبل ويقدر ويثرى التنوع داخل المدرسة.
 يوظف التكنولوجيالتهيئة بيئة مدرسية داعمة للإبداع.
 يستثمر الإنجازات لتحقيق مزيد من النجاحات .
 يدمج مفهوم ومقومات التغييرالمبدع فى ثقافة المدرسة .
 المعيارالثانى :تغيير تربوى يرتكز على المبادأة وتشجيع التجريب.
 المؤشرات /على مستوى القيادة التنفيدية
 يثق فى قدرات الاخرين وقدراتهم وأفكارهم.
 يرسخ ثقافة تنظيمية تقدر مبدأ المحاولة والخطأ.
 يدعم الأفكار الجديدة والجريئة.
 يساند المبادرات الفردية والجماعية.
 تتيح الرقابة والقيود التنظيمية مبادأة العاملين بالمدرسة.
 يشجع المعلمين على التجريب والتجديد .
 يوفر المناخ التعليمى المحفز على المبادأة وحرية التفكير.
 يقدم نفسه كنموذج للمبادأة والمشاركة الفاعلة.
 المعيار الثالث:تبنى المداخل العلمية فى تعبئة الأفرادوحفز الجهود وتيسييرعمليات التغيير.
 المؤشرات /على مستوى القيادة التنفيدية
 يضع الخطط الإجراتية لتنفيذ التغييروالتطوير المدرسى المطلوب.
 يفيد فى وضع الخطط الإجراتية من نماذج ونظريات التغيير التربوى.
 ينفذ خطط التطوير المدرسى ويزود العاملين والمسئولين بالتغذية الراجعة.
 يوظف الموارد البشرية والمادية المتاحة للمدرسة فى عمليات التغييروتطوير التعليم.
 يعبىء جهود القوى المستنيرة فى المجتمع المحلى,لمواجهة ثقافة التغييروتطوير التعليم.
 يهيىء مجتمع المدرسة لمواجهة ثقافة مقاومة التغيير وتطوير التعليم.
 يضع جداول زمنية لتنفيذ خطط التغييروالتطوير المدرسى.
 يحفز ويمكن العاملين فى المدرسة من تحقيق أهداف التغيير والتطوير المدرسى
