القضايا المدرسية وحلولها بعض المشكلات النفسية وحلولها الإرشادية

القضايا المدرسية وحلولها
بعض المشكلات النفسية وحلولها الإرشادية

للفائدة هذه بعض المشكلات النفسية والسوكية وحلولها الإرشادية
التي قد يواجهها الطلاب
المصدر / غير معروف

الخوف المرضي ( الفوبيا )

المشكلة : -
نوع من المخاوف أو مجموعة منها يبديها الطالب وتؤدي إلى انشغاله بها ، وقد يترتب عليها مشكلات أخرى مثل تجنب بعض المواقف أو بعض النشطة 0

سلوك المشكلة : -
الخوف من أشياء أو مواقف ليس من طبيعتها ان تثير الخوف 0 ونكون السلوكيات المصاحبة هي سلوكيات الخوف والقلق ومحاولات من الشخص أن يتجنب المواقف التي تسبب له الخوف 0
وتصنف المخاوف المرضية عادة على ثلاث مجموعات رئيسية هي : -
1 – الخوف من الأماكن البعيدة عن المنزل 0
2 – الخوف الاجتماعي 0
3 – المخاوف البسيطة 0
وللمخاوف مظاهر فزيولوجية مثل : - تصبب العرق – ازدياد ضربات القلب – سرعة التنفس – اللجلجة – جفاف الحلق – الصداع – الغثيان – زيادة التبول – ارتعاش البدن 0

العوامل المساعدة على حدوث المشكلة : -
1 – عوامل بنيوية – التجهز للخوف 0
2 – عوامل في التنشئة الاجتماعية – مثل استخدام العقاب بكثرة 0
3 – الارتباط بمثيرات متشابهة في مرحلة سابقة ( الاشتراط الكلاسيكي ) 0
4 – التعزيز السلبي بتجنب موقف أو مثير الخوف 0

التعرف على المشكلة : -
1 – الطالب نفسه 0
2 – ولي الأمر 0
3 – المدرسون 0
4 – المرشد الطلابي 0

الأدوات التي تستخدم لجمع معلومات عن المشكلة : -
1 – المقابلة مع الطالب نفسه أو مع ولي أمره 0
2 – الملاحظة 0
3 – قوائم السلوك 0
4 – قوائم المخاوف 0

الأساليب الإرشادية : -
1 – التدريب على الاسترخاء 0
2 – التخلص المنظم من الحساسية 0
3 – التعزيز ( تعزيز سلوك عدم الخوف )
4 – النمذجة 0
5 – التشكيل 0
6 – العلاج العقلاني الانفعالي 0
7 – العلاج السلوكي المعرفي 0
8 – العلاج المعرفي 0
9 – الأدوية النفسية ( في الحالات الشديدة ) 0
10 – الإشراك في مجموعات النشاط 0
11 – التعريف المتدرج لمواقف الخوف 0
12 – النمذجة المتدرجة 0

الخجل
المشكلة : -
تتلخص مشكلات الشخص الخجول فيما يعانيه من اضطرابات لدى وقوفه في موقف يتعامل فيه مع الآخرين سواء في المناسبات الاجتماعية او عند الحاجة للتعبير عن نفسه حيث تنتابه مشاعر عدم الارتياح والرغبة في الهروب من الموقف او نقص القدرة على التعبير عن النفس مع نوع من الارتعاش وتساقط العق من اليدين وأنجاء الجسم 0

سلوك المشكلة : -
1 – البعد عن المواقف الاجتماعية كلما امكنه ذلك 0
2 – الاحساس بالضيق والتوتر والقلق عند اضطراره للتعامل مع المواقف التي لا يحبها 0
3 – صعوبة التعبير عن الذات في الاتصال مع الآخرين 0
4 – أعراض القلق ( الاضطراب الشديد ) 0
والشخص الخجول عندما يضطر للتعامل مع مواقف فيها اتصال باشخاص آخرين أو عندما يكون موضع الملاحظة مع الآخرين تنتابه مشاعر نقص التقدير للذات كما يعاني من عجز في التعبير عن الذات وكذلك نقص القدرة على تأكيد ذاته والخوف في المواقف والدفاع عن حقوقه الخاصة 0 وقد يسبب له ذلك مجموعة من المشكلات مثل بعده عن مواقف الترويح والتعرف على أشخاص جدد وتدني الدرجات في الاختبارات الشفهية وفقدانه لبعض مصالحه لعدم قدرته على اتخاذ موقف حازم تجاه بعض التصرفات من الآخرين 0

العوامل المساعدة على ظهور المشكلة : -
1 – جوانب بدنية مثل ( قصر القامة – ووجود إعاقات بالجسم ) 0
2 – جوانب ثقافية 0
3 – جوانب اقتصادية 0
4 – التنشئة الأسرية 0
5 – نقص المهارات الاجتماعية 0
6 – معاملة المدرسين 0
7 – اتجاهات الزملاء وسلوكياتهم نحو زميلهم الخجول 0
الأدوات التي تستخدم لجمع معلومات عن المشكلة : -
1 – مقاييس الخجل 0
2 – مقاييس القلق 0
3 – المقابلة 0
4 – الملاحظمة من المعلم داخل الفصل ومن المرشد الطلابي 0
5 – البيت والأصدقاء داخل المدرسة او خارجها 0
الأساليب الارشادية : -
1 – التدريب على المهارات الاجتماعية وتكون في : -
* الاذاعة المدرسية بالاشتراك في الجماعات المختلفة داخل المدرسة 0
* حصص التربية البدنية والمشاركة فيها 0
* حصص المواد الشفهية 0
* المقابلة مع المرشد الطلابي 0
* الأسرة ومقابلة ولي أمر الطالب 0
2 – النمذجة 0
3 – الاسترخاء 0
4 – التخلص التدريجي من الحساسية 0
5 – الاشتراك في الانشطة 0
6 – التعزيز 0
7 – العلاج العقلاني الانفعالي 0
8 – العلاج السلوكي المعرفي 0
9 – العلاج المعرفي 0
10 – التدريب على السلوك التوكيدي 0

السلوك العدواني


المشكلة : -
سلوك بعض الطلاب بشكل عدواني نحو زملائهـــم بحيث يوقعون بهم اذى في صورة بدنية ( ضرب وعراك ) أو في صورة نفسية ( شتائم واغاظة ) 0
وهو ايضا : - سلوك يؤدي إلى الاضرار بالآخرين أو اتلاف لحقوقهم 0

سلوك المشكلة : -
تصرفات عدوانية تؤدي الى الايذاء بالاخرين بدنيا ونفسيا وهذه التصرفات اما فعلية أو قولية وقد تكون موجهة الى الزملاء او المدرسين او تأخذ قنوات اخرى مثل اتلاف ممتلكات الاخرين او المباني او الاجهزة في المدرسة وقد يرتبط السلوك بمشكلة اخرى مثل الغياب او التدخين 0

العوامل المساعدة على حدوث المشكلة : -
1 – جوانب بدنية ( ضآلة الحجم – زيادة الحجم – الاعاقة ) 0
2 – جوانب دراسية تكرر الرسوب 0
3 – عوامل اسرية تشدد الاب الرفض من الاسرة كثرة الخلافات داخل الاسرة التدليل الزائد 0
4 – تعزيز السلوك العدواني ايجابيا من جانب الزملاء الذين يشجعون هذا السلوك وسلبيا عن طريق اكتساب اشياء عن طريق العدوان 0
5 – الاحباطات 0
6 – تقليد نماذج سلوكية عدوانية او التقليد بشكل عام 0
7 – ضعف الضبط في المدرسة 0
8 – الرغبة في جذب الانتباه 0

التعرف على المشكلة : -
1 – شكوى الطلاب من زميلهم 0
2 – احالات المدرسين 0
3 – ملاحظة المرشد الطلابي 0
4 – ملاحظات المرشدين 0
5 – ملاحظات الادارة المدرسية ( المدير او الوكيل ) 0
6 – الطالب نفسه احيانا 0
7 – شكاوى من اولياء امور الطلاب الذين يقع العدوان على ابنائهم 0
8 – الشرطة 0
9 – ولي الامر في بعض الاحيان 0

الأدوات التي تستخدم لجمع المعلومات : -
1 – تقريرات الاخرين وشكواهم 0
2 – المقابلة مع الطالب او ولي امره 0
3 – الملاحظة من قبل المرشد الطلابي او المعلمين 0
4 – قوائم تقدير السلوك 0
5 – الاختبارات الشخصية 0

الأساليب الارشادية : -
1 – جلسات ارشادية مع الطالب 0
2 – جلسات لقاء مع ولي امر الطالب 0
3 – الحرمان من الانشطة المحببة 0
4 – ضبط المثير مثل تغيير الفصل او الابعاد عن الزملاء الذين يعززون السلوك 0
5 – التعامل مع العوامل غير المباشرة مثل تدني المستوى التحصيلي 0
6 – التعامل مع المشكلات البدنية العضوية 0
7 – الارشاد الديني 0
8 – تعزيز السلوك المضاد مثل سلوك التعاون 0
9 – الاستفادة من الطاقة البدنية من انشطة متنوعة 0
10 – الاستشارات التي تقدم لبعض المدرسين بتحسين الاسلوب الذي يتعاملون به مع الطالب
11 – الاشراك في مجمعات انشطة رياضية 0
12 – العلاج بالواقع وحاولة تنمية الشعور بالمسؤلية 0
13 – التدريب على مهارات الاتصال الاجتماعي وتكوين علاقات اجتماعية 0
14 – الاحالة الى الطبيب النفسي اذا كان هناك اضطراب شديد مثل وجود نوبات هياج عصبي

نوبات الغضب
المشكلة : -
مشكلة الغضب من المتوقع أن نصادفها لدى المراهقين والراشدين أكثر مما نجدها في مرحلة الطفولة ، وهناك علاقة قوية بين الغضب والعدوان حيث يكون الغضب ممهدا قويا ومصاحبا لبعض أنواع العدوان مما قد ينتهي إلى نتائج خطيرة 0 ونحن نقرأ في السنة النبوية المطهرة فيما رواه ابو هريرة وأخرجه البخاري أن رجلا أتى النبي r وقال له يا رسول الله مرني بعمل واقلل فقال له r (( لا تغضب )) وحين كرر الرجل سؤاله كانت إجابة الرســــــول r (( لاتغضب )) 0
وقد نبه الباحثون النفسيون في الآونة الأخيرة إلى سلوك الغضب (( سلوك إنفعالي )) لما له من نتائج خطيرة وكما أن زيادة الغضب ( الافراط فيه ) تعتبر مشكلة فإن نقص الغضب أو ما يعبر عنه في الاصطلاح النفسي بنقص التأكيد يمثل مشكلة أيضا وسيأتي تناولها ارشاديا فيما بعد .

سلوك المشكلة : -
نوبة من التعبيرات بالكلام والتصرفات وتعبيرات الوجه تصاحبها اضطرابات نفسية فزيولوجية شديدة تمثل انفعال الغضب وقد ينتج عنها إيذاء للغير أو تحطيم لأشيائهم وقد تكون هذه النوبة استجابة لمثير غير قوي خارجي أو داخلي 0

العوامل المساعدة على حدوث المشكلة : -
1 – استثارة خارجية أو داخلية 0
2 – تقليد الاخرين 0
3 – احباط شديد 0
4 – إعطاء قيمة أكبر من الواقع لأشياء تافهة 0
5 – خطأ في تصور معنى الغضب 0
6 – التدليل الزائد 0
7 – التعزيز اجابيا من جانب الآخرين 0
8 – التعزيز سلبيا بالتخلص من مشكلة أخرى 0
9 – أسباب عضوية 0

التعرف على المشكلة : -
1 – الطالب نفسه من ملاحظات ذاته لسلوكه أو نتيجة نقد الآخرين 0
2 – المدرسون 0
3 – ملاحظات المرشد الطلابي 0
4 – ولي الأمر 0
5 – زملاء الطالب 0

الأدوات التي تستخدم لجمع المعلومات عن المشكلة : -
1 – المقابلة 0
2 – الملاحظة 0
3 – الفحوصات الطبية 0
4 – استخدام مقياس الغضب 0

الأساليب الارشادية : -
1 – العلاج الديني0
2 – استخدام النماذج السلوكية 0
3 – العلاج بالواقع 0
4 – العلاج المعرفي 0
5 – التخلص المنظم من الحساسية 0
6 – الاسترخاء العضلي 0
7 – ضبط المثير 0
8 – التعزيز للسلوك المضاد وهو سلوك الحلم 0
9 – العقاب 0
10 – استشارات الوالدين 0
11 – استشارات المدرسين 0
12 – الاشتراك في الأنشطة الاجتماعية والعلمية 0